杨安
广州
心理学博士,心理系教师
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  • 如何理解和使用心理学

    学心理学的人经常会被人问到,“你是学心理学的呀?那你知道我现在在想什么吗?”。通过约我,你会知道,我知不知道你在想什么。 话题适合:想学心理学专业的高中生、大学生、硕士研究生和博士研究生,想从事心理学相关行业的职场人士,遭遇心理学方法瓶颈的心理学专业人士。 结合你的实际需求,与你分享以下内容: 心理学是做什么的? 心理学是怎么做这些事情的? 学心理学需要有什么基础? 学心理学会学些什么? 学了心理学有什么用?在哪用?怎么用? 你想了解的其他心理学相关问题

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  • 如何有效进行数据分析?

    随着经济发展,各企事业单位都具备了收集数据的条件,决策者们都会想要收集市场数据,从而为企业发展提供决策参考。如何高效的获得数据,分析数据,报告结果,是成就事业的关键之一。 话题适合:有数据分析需求的人。 话题内容包括: 如何理清和确定你所需要分析的问题是什么? 如何选择合适的数据收集方法? 如何确定合适的数据分析方法? 如何决定合适的结果报告方式? 相关的SPSS或R实现 你想了解的其他数据分析相关问题

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行家自述

从2001年开始学心理学专业,至今已有17年。心理学的各个分支也都算是略知一二。能够活用心理学知识和理论,服务于自己和朋友的生活,帮助大家海阔天空,曲径通幽。崇尚助人自助,相信危机即转机。 熟练掌握心理学研究方法、实验、统计、测量等,熟练掌握结构方程模型,目前正在自学社会网络模型和量子认知。熟练使用R,SPSS,Mplus 等数据分析软件。 公开发表中英文论文和大会报告如下: Bully-victims: Prevalence, psychosocial adjustment, and responsiveness to intervention Maladjustment of bully–victims: Validation with three identification methods. Effectiveness of the KiVa antibullying program on bully-victims, bullies, and victims. Different forms of bullying and victimization: Bully-victims versus bullies and victims. 从认知角度看情绪智力与青少年智力活动的关系. 内隐人格理论实体论-渐变论维度对人际交往的影响. 青少年元认知,大五人格与学习适应行为的关系. 大学生主观幸福感与人际交往的关系研究. 论心理学研究方法的变迁与整合及其意义. 大学生学习策略的结构特征研究. Different forms of bullying and victimization. Presented at the 15th European Conference on Developmental Psychology (ECDP), Bergen, Norway.   教育背景: 2001年9月-2005年6月,广州大学,应用心理学,学士 2006年9月-2009年6月,广州大学,发展与教育心理学,硕士 2010年9月-2015年12月,芬兰图尔库大学(University of Turku, Finland),心理学,博士 职业经历: 2010年5月-2010年9月,我在德国布伦瑞克理工大学的工作、组织与社会心理学研究所作访问学者。负责程序公平气氛与员工个体主动性方面的研究,比较来自东德与西德不同社会制度造成的组织发展与组织绩效差异。主要工作包括研究设计,数据分析,论文写作等。 2010年9月-2015年12月,我在芬兰图尔库大学心理学系,从事校园欺负行为的研究工作,负责比较普通的学生与既欺负人又被人欺负的学生之间的心理行为差异。主要工作包括研究设计,数据分析,论文写作等。 2016年9月至今,我在广东外语外贸大学应用心理学系,作为一名教师,从事心理学教学与研究工作。主要工作包括负责心理统计学,心理测量学,心理学研究方法,管理统计学,数据分析与SPSS和R实现等课程的教学工作,组织行为学研究工作(聚焦于职场欺负),以及大学生科研项目和创业项目的指导工作。   项目经历: 2012年9月 - 2014年7月,于芬兰图尔库大学参与项目Bullying networks across school classes, as part of the ECRP project: Social influence in dynamic networks——Academy of Finland。负责数据分析,论文撰写。 2010年9月 - 2013年9月, 于芬兰图尔库大学参与项目School Bullying: Intervention Effects and Their Mechanisms at the Individual, Dyadic, Classroom, and School Levels——Academy of Finland。负责数据分析,论文撰写。 2008年10月 – 2010年9月,与德国布伦瑞克理工大学参与项目,程序公平气氛对群体组织公民行为的影响机制研究。独立形成项目,文献分析,并撰写研究计划。 2008年3月 – 2008年7月,于广州大学参与项目,回、汉初中生父母教养方式、应对方式与主观幸福感的比较研究。协助数据分析与撰写研究报告。 2008年2月 – 2008年4月,于广州大学参与项目,自我意识与社会适应行为关系的实证研究。协助数据分析与撰写研究报告。 2007年5月 – 2007年8月,于广州大学参与项目,中外企业女经理职业发展比较研究――广东省哲学社会科学十一五规划心理学项目(分别于芬兰和中国大陆取样,各20名女经理)。协助数据分析。 2006年9月 – 2009年6月,于广州大学参与项目,社会适应行为的结构,测量,与认知机制研究――教育部人文社会科学规划心理学项目与广东省哲学社会科学十一五规划心理学项目;元认知对社会适应行为的影响:人格特质的中介作用。协助项目申请,数据分析,并撰写研究报告。 所获奖项: 2014年8月 – 2014年12月, 博士论文奖学金,图尔库大学,芬兰。 2010年9月 – 2014年7月, 博士研究生奖学金,图尔库大学,芬兰。 2010年5月 – 2010年8月, 访问学者奖学金,布伦瑞克理工大学,德国。  

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